欣赏家装案例的文案范文 家装设计文案八篇docx

  欣赏家装案例的文案范文家装设计文案无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也能大大的提升我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎各位分享阅读。推荐欣赏家装案例的文案范文一大家好!书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。在书中我曾经与诗仙李白斗诗百篇;与范仲淹等“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”读书不仅让我乐不思蜀，也让我体会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的意境。”因此，书如同我生命中必不可少的良师益友。我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。我觉得读书是件快乐的事。它已经成了我生命中必不可少的一部分，真是“三更梦中书当枕，半山绝自当早餐。”多少个旭日初升的早晨，多少个星斗漫天的夜晚，我都忘情地在这片书海之中遨翔。读书是精神自由的翱翔，是想像力无羁的腾飞，是超越时空的思索。它不但可以丰富知识，增长智能，还可以培养个性品德。是书使我开阔了眼界，增长了知识;是书让我找到迷失自我的指南针;是书，使我从中获取精神营养让我在学习中慢慢成长;是书改变了我的一生。推荐欣赏家装案例的文案范文二尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好!我曾经为自己的内向性格而自卑苦恼。我无法像健谈的人那样在众人面前谈笑自如，妙语连珠。无法不喜欢躲在一隅沉默，胡思乱想。无法不打怵应酬交际。我真的想改变自身。我的他说：“为何需要改变自身呢?你有你的个性，我喜欢的就是这样的你呀!”我的心里于是少了几分忧郁。是呀，我就是我，为啥不欣赏自己呢?仔细一想，我真诚，善良，这不是一种美么。春天里，新绽的嫩芽是美的，羞涩的小草是美的。秋天里，飘零的落叶是美的，回归大地的生命赞歌在回荡。落落大方是一种美，含蓄羞涩也是一种美。不要特意追求什么。这是一种洒脱，一种自如。只有这样，才能活的快乐，轻松，才会有一种和平悠然的心境。当我不再抱怨自己的时候，我发现我也是“美”的。感情丰富细腻，善于倾听朋友苦恼的倾吐。温柔敏感，善解人意，这充满东方女性味的内向性格，难道不是也很有魅力吗?如果我不拥有长江之恢宏气魄，那么我也决不因此而放弃小桥流水之婉约轻柔。只要是生活赐予我的，我都喜欢，都爱。我欣赏友人的谈笑风生、应酬自若，但我同样欣赏自己的文静、含蓄、深沉。我们要学会悦纳自己。推荐欣赏家装案例的文案范文三在水一样幽深的风景里，他们的文章如音乐般回荡；伸出我们弱弱的手指，去接触文学最美的地方。大家好，“美文欣赏”节目又如约跟您见面了。我是主持人xxx。有这样一个实验：一位长跑运动员参加一个五人小组的比赛，赛前教练对他说，据我了解，其它四人的实力并不如你，于是，这名运动员轻松的跑了第一名。后来教练又让他参加了一个十人小组比赛，教练把平时其它人的成绩拿给他看，他发现别人的成绩并不如自己，他又轻松跑了第一名，再后来，这个运动员又参加了二十人小组比赛，教练说，你只要战胜其中的一个人，你就能取得胜利，结果，比赛中他紧跟着教练说的那个运动员，并在最后冲刺时，又取得了第一名。后来，换了一个地方，赛前，关于其他运动员的情况，教练并没和他沟通过，在五人小组的比赛中，他勉强拿了第一名，后来十人小组的比赛中他滑到了第二名，二十人的比赛中，他仅仅拿了第五名。而实际的情况是，这次各个组的其他参赛运动员同第一次的水平完全相同。这不由得使我想起自己上学的故事来了。在小学的时候，自己是班里的佼佼者，觉得第一名非自己莫属；10名，便沾沾自喜。高中以后，定的目标更低，即便考试稍有出入，也会安慰自己道：高手这么多，已经很不错了。就这样，我一步步从优秀走向了平庸。是的，生活中，不会永远有人告诉我们，竞争对手的实力和能力。于是面对着周围慢慢的变多的人，我们开始茫然不知所措，或者妄自菲薄，主动的把自己“安排”到一个较低的位置上。这也许是前进的路上，许多人都要走的一条路。一位农民朋友曾给我讲述了一段他自己的故事。那天，我拖着沉甸甸的板车疲惫地来到了山脚下。望着前面那一段长长的上坡路，我不禁畏而却步。心想，今天靠自己一个人绝对拉不上去了，肯定得有人帮一把才行、正在为难之际，正巧过来了一个热心的路人。他看出了我的窘境，对我说：“没关系，我来帮你。”说着，便利落地卷起袖子，拉开一副推车的架势。于是，我就咬紧牙使劲地拉车。在热心人“加油，加油”的`鼓劲声中，我们终于将车拉到了坡顶。当我感谢热心人的鼎力相助时，没有想到他却说：“你用不着感谢我。这两天我的腰扭伤了，根本就不能用劲。我只是喊喊加油’而已。能将这趟车拉上去，全靠的是你自己。”农民朋友的故事不禁使我联想到，人生之路不也同样是如此，一位名人曾说：“容易走的都是下坡路。”人生之路并非一马平川，并非无须费劲就能轻松前行。许多时候，正是由于我们放弃了努力，便白白地错失了成功的良机。结果便是半途而废，无功而返。一把刀生锈了，被弃置在一角。这把刀曾经锋利，被人天天使用，然而现在它却锈迹斑斑，被冷落了。也许是主人又有了新的刀，也许是嫌它太老不好用。一天又一天的闲置，这把刀就生锈了。这把刀会失落寂寞吗？再也不像过去光亮了。还是庆幸退休的悠闲？再也用不着那么辛苦了。看见别的刀被宠爱，这把刀会心酸吗？会嫉妒吗？说不定刚开始退下来时，刀会觉得无事一身轻。然而，生就的劳碌命，使它不久便闷闷不乐。沉浸于回忆，独自悲伤，锈迹是刀的眼泪吗？谁都知道，刀是越用越快。这是刀的品格，用就是磨砺。无论是坚硬的骨头，还是柔软的肉，在刀锋之下，被切断分割！刀生了锈，就钝了。刀一钝，人们更加懒得用它。无论当年多么辉煌，可眼下毕竟廉颇老矣。人说宝刀不老。活到老，学到老。人说用进废退，流水不腐。一个人怎么样才可以不被淘汰呢？人要劳动，要思考。不劳动就会生病，不思考容易迟钝。就好像那把生锈的刀。你是一把刀吗？是一把怎样的刀？是一把宝刀还是一把生锈的刀？包袱就是一个人身上的锈斑。名利也会羁绊人的思想，令人越来越沉重，越来越犹豫。如果你自信是一把宝刀，即使生锈了，那也不用灰心！完全不必。只要磨砺，依旧可以锃光闪亮！怕就怕斗志完全丧失，信心消耗殆尽，那样的刀，才真是一堆废铜烂铁。推荐欣赏家装案例的文案范文四在学习湘版教材七年级下册第3课《绿洲》时，这节课是以学习造型表现”为主，结合“欣赏评述”为辅的综合课。主要是让学生接触超现实主义绘画，感觉超现实主义新奇的视觉形象与效果，结合体现环保意识的招贴画的艺术构思对应分析，学习掌握超现实主义绘画的一些技巧展开教学活动，把教学与环保主题有机结合起来。在教学过程中注意问题情景的设置,激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下 面谈谈我在实施发散性思维教育学生的方式过程中的几点体会。 鼓励发散性思维，培养审美个性，审美意识. 鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能 作出自己的审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千 个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的 经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此 在学习《绿洲》的教学中，我出示自己的两幅环保作品，让学生看画， 自己感受一下作品的气氛，充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用 自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审 美的想象力自然会得到自由的发展,我要求学生看画的同时思考下面 的问题：画的是什么?哪个地方给你感触最深?然后，鼓励每个同学都 说出自己的看法：有的看到的是河水被污染了,鱼儿变成了白骨;有的 感受到的是强烈的色彩和扭曲的画面形成的视觉上的冲击力,体现出环境 被污染的严重;有的领略到的是一种震撼人心画面,空气被污染了,树 木砍伐光了,沙尘暴的肆意倾掠;有的则从作品中体会到环保的重要性。 学生对作品都有了自己的看法,我接着问:“看了作品后,我们的内心都会有自己的一片绿洲,你心目中的绿洲是怎样的 你会画成什么样 ?”,问题的设置引起学生的兴趣, 激发参与意识都想来说出自 己心中的绿洲是怎样的,会怎样去表现他。有的认为山清水秀,鸟语 花香;有的说绿树成荫,鸟儿飞,鱼儿游,孩子们在无忧无虑的玩耍;有的 说只要是自然的不被污染的都很美;有的认为蓝蓝的天,绿绿的水。课 堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻 的体会都一一给予充分的肯定,让每位同学尝到了跳着吃果子的乐趣。 可见鼓励学生的发散性思维，可以启发同学们对审美意境理解的多元 性、复杂性和深远性，从而激发学生的参与意识和审美意识。 二、鼓励发散性思维 ，改变事物正常的逻辑关系。 高年级的学生随着生活经验的丰富，及对自然规律的认识，形成 了一些因果关系，其存在或改变都可能会导致他们产生“可能”或“不可能” 的判断。如果老师人为地打破这种因果关系，就会使学生产生一种莫 名奇妙的陌生和惊异，从而促使他们探索这种“不可能”现实的奥秘， 或创造者的意图。我们从赏析比利时画家马格里特的作品《绿洲》入 手，展示给学生看。让学生自己分析评价作品，阐述自己的观点，得 出自己对作品的认识。有的认为画的是一种客观世界不有几率存在的景 象——在反透视的桌面上，立着三棵树;有的认为云彩部分有的画在树 前，而有的画在树后去了;有的认为更奇的是天空与大地的距离太小 而显得非现实;有的认为沙漠里怎么会有桌子;有的认为树怎么会长在 桌子上,云怎么会在树上等很多与正常逻辑关系相反的画面，充分活 出一些“形象要素 ，然后按照艺术家的构思重新进行不同寻常的组合,变成了超现实主义观念下的作品， 其特征形象新奇，视觉上的冲击力强。 其次是教师综合分析评价，既评 价学生的自主学习活动，又整体分析评价作品。所以，教师要鼓励学 生陈述自己对作品的看法和观点引发学生对营造新奇视觉形象的兴 趣，通过图片范例让学生了解什么是超现实主义，激发学生的思维进 入超现实主义艺术创新表现，进行创造新奇视觉形象的尝试，去体验 其中的方法和作用，通过学习与借鉴，鼓励学生发表“奇思妙想”，正 确地认识理解和选用表现手法。给学生五分钟的思维拓展时间，运用 空间重组的艺术处理手法，描绘包含有树木形象的环保主题作品。尝 试巧妙改变树木原有的空间位置和环境，创造出新奇的视觉形象。 三、鼓励发散性思维 ，激发艺术创造和表现。 现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是 艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培 养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展 现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随